“你们的孩子，学的很尽力，作业很拼命，可是学到的东西很难用到作业上。”
这话不是我说的，是《异乡的幼年》剧组在采访一位芬兰父亲的时分，他提出的观点。
为什么咱们的孩子会呈现“会学不会用”的状况？
在我看来，由于咱们过分重视成果，反而忽视了“把常识使用到实践”这个进程。
在由于缺少了这一步，所以咱们的孩子，包含咱们自己都会呈现“我感觉我会了，可是我便是做欠好”的问题。
这位父亲一起仍是一位老板，由于事务的原因，他常常和我国的年轻人沟通，在他看来，咱们的年轻人有几个“弊端”。
关于这个问题，尽管不想供认，可是又不得不供认，许多时分，在对孩子的教育上，咱们常常疏忽常识和使用的结合。
这个问题，在当地就得到了很好的处理。
有一个校园，直接把讲堂搬到了户外，森林里。
这不是在“冬游”，这是在上课。
首要，教师给孩子分好组后，给了每个小组的孩子一张色卡。
孩子们要拿上色卡，在森林中找到相应的色彩。
看看孩子们的查找成果，相同的色彩，每个小组找到了各式各样不同的物品。
找色彩的使命完成后，教师又让孩子在森林中寻觅各种气味。
孩子们要找到不同的植物，描述它们的滋味。
第三个使命，教师分给每个小组一个鸡蛋托，然后列了一份清单，要求孩子们找到清单上的物品。
看起来平平无奇的使命，其实教师清单上的词语都是描述词，而且词语的内容也不都是夸姣的，也有厌恶的。
经过这个活动让孩子知道，大自然不只仅有夸姣的事物，相同有厌恶的、风险的方面存在。
整个这堂课，都训练了孩子的哪些才能？
言语表达才能、色彩分辩才能、观察力、了解力等等都得到了训练，乃至，他们的教师还可以在森林里上数学课。
不过咱们身边并不必定有这么大的森林，但咱们仍然可以把这些使命移植到身边的环境中。
让孩子在训练才能的一起，愈加了解自己日子的环境。
你有没有对孩子解说过什么是时刻，什么是年纪，什么是自我？
这些东西如同离孩子很远，可是跟着孩子的生长，他们总会对这些名词感到猎奇。
协助孩子了解这些笼统词，关于孩子的世界观的刻画有非常大的协助。
有一位叫拉妮的教师，今天和下周五两天的使命是，经过“现象教育”课，协助孩子了解年纪、时刻和自我的含义。
首要教师让他们想想时刻怎样体现在脸上，然后让他们拿出自己的ipad，让孩子们拍一张自拍，记录下其时的时刻，而且说一句话，做成一个“时刻胶囊”。
然后又经过让孩子了解自己的脸的结构，想一下什么样的脸，适合在冬天绵长的芬兰日子。
一周后，下一节“现象教育”课，教师带孩子们来到了康复中心，让孩子经过和白叟沟通，更直观地感触“年纪”和“时刻”。
她让白叟和孩子们相互画出对方的脸，从这件事中让孩子们感触什么是时刻，什么是年纪。
而且经过让孩子们和白叟们进行沟通，让孩子们领会时刻、年纪。
整个两个周五的课程完毕后，许多孩子对时刻和年纪有了自己的感悟，可是却说不出来。
由于他们还太小，不能盼望孩子在两周时刻内就了解时刻、年纪这些论题。
可是他们经过和白叟们的沟通，对生命、时刻等等有了开始的知道。
主持人也在和白叟的沟通进程中，有了新的关于生命的领会。
经过这些对话，再交给时刻去发酵，这些懵懂的孩子会对生命的含义有自己的、活跃的知道。
我发现芬兰家庭和孩子的共处形式也很值得咱们去学习。
假如一星期前有人问我怎么让孩子对家长打开心扉，我的答案是“和孩子交朋友，平等地和孩子共处。”
这个答复，在芬兰人的眼里，只要50分。
由于一个芬兰家长以为，“咱们不能做孩子最好的朋友”
他们以为，和孩子交朋友需求必定的规则和鸿沟。
咱们是协助孩子在社会中生计的人。
而在关于“鸿沟”的含义上，他们也有自己独特的观点：
鸿沟不能打破，可是你们可以评论鸿沟在哪里，为什么要有这些鸿沟，简略来说，让孩子心服口服地去遵守规则、尊重鸿沟。
看了整集的“芬兰篇”他们的教育给我最大的感触不是他们四年级之前不考试、不是他们免费的午饭，也不是他们超好的福利待遇。
而是这儿的教育者，从来不避忌教给孩子“大道理”。
小学，他们会开设课程，用周五全天的时刻告知孩子什么是时刻，什么是年纪，什么是自我；
为了让孩子可以把自己的才能使用在实践日子中，他们会直接把教室搬到森林里，为的便是让孩子在使用常识的一起，愈加了解自己身边的环境。
豁得出去的教育者，给到了孩子最好的教育。
