原标题：人工智能从头界说教师人物
■“人工智能与教育”专家系列笔谈
人工智能的展开与遍及运用冲击着各个范畴，人工智能与教育的交融势不可挡。近几年，各地积极展开教育改革，展开交融信息技能的新式教与学方法。人工智能与教育的这种交融一定会改动现在的教育，包含讲堂方法、教育方法等方方面面，而首要是对教师的改动。因而，教师人物的从头界说是完结人工智能与教育深度交融的根底，然后会构成一种新的教育生态。
人工智能与教育交融不以教师毅力为搬运
当时，人工智能的展开跟教育的交融愈加严密，人工智能在教育中的运用也渐渐变得广泛、越来越深化。人工智能对教育的影响，表现在如下几个方面：
首要，人工智能代替了简略重复的教育作业。在教育范畴，教育过程中比方作业和考试设置及修改等重复性作业，都可以由人工智能代替。如今呈现的许多智能教育体系或线上评测体系，就将教师们从这些简略而重复的很多作业评测中解放出来。此外，运用线上体系进行评测，不但能轻松完结对学生学习状况的评测，还能根据所堆集的评测数据精准剖析学生对常识的掌握状况。
其次，人工智能进步了教育安排的功率。人工智能的鼓起，改动了教育过程中对学生的点评方法，使得点评的自动化、及时化成为可能。比较于传统教育一般需求教师设置作业和考试来点评学生一段时间的学习状况，人工智能体系可以供给愈加及时有用的反应机制。比方，运用面部表情辨认及语音心情辨认等技能感知学习者上课时的情感改变，判别学习者对当时学习内容的掌握状况，以及判别学习者对教师授课风格的喜爱程度，并将这些信息及时反应给教师，为教师及时调整教育活动、教育进度和教育方法供给牢靠根据，然后可以极大地进步教育安排功率。此外，在“人工智能+教育”年代，教师可以终究靠人机协作来辅佐讲堂安排，然后进一步完结高效教育。
再其次，人工智能改动了师生的互动方法。人工智能技能的运用，使得讲堂变得更才智，经过在原始讲堂中加入教师、学生、教育内容、教育媒体之间的多维互动，完结了从传统灌注方法到即时交互方法的转化，彻底改动了师生的互动方法。比方，依赖于体感交互、3D、AR增强实践等技能的“沉溺式体会”教育，可以将传统教育方法无法直接感知、体会、实践的课程常识，经过挨近实在的三维场景呈现出来，真实完结了“玩中学，学中玩”，然后充沛激起学习爱好。
最终，人工智能促进了特性化教育。传统教育方法存在很大的同一性，所以很难针对学生的个别特征展开特性化辅导。而人工智能和教育的交融完结了讲堂的翻转，将教育中心从头搬运至学生，也就使得讲堂逐步走向多样化。凭借人工智能，教育可望脱节相同的教材、相同的教育过程、相同的学习内容、相同的考试和学生们齐步走的不合理实践，真实促进特性化教育。
人工智能与教育交融对教师构成多方面冲击
正是由于人工智能在教育范畴有如此很多的优势，人工智能与教育的交融不以教师的毅力为搬运。这种交融为学习者和教师都带来了极大的便当，促进了教育革新的展开，但也对教师产生了多方面冲击。
首要，简略作业被代替。在教育过程中，简略重复性的动作可以被人工智能所代替，详细包含：需求重复做的作业（如安置作业、修改作业）；需求巨大作业量的作业（如会聚很多教师的教育经历，寻觅最佳教育方法）；需求精准定位的作业（如学生的特性特质、特性需求，学生的学习难点、妨碍点等）。在这些作业上，人工智能比人类教师更高效、更精确、更细腻。因而这些作业被代替，是对教师的解放和对教育的有用辅佐。
其次，照猫画虎被忽视。理论上，智能教育应是教师在教育实践中，将教育经历、教育思维与人工智能进行有用结合，凭借智能教育体系来进步教育效果。但实践中，会有教师对智能教育定位禁绝，认为有了智能教育体系或人工智能教育设备，教师只需求会操作这些体系和设备就可以完结教育使命，照猫画虎而不自知。因而，在某种意义上，人工智能辅佐教育在为教师供给方便的一起，也在某些特定的程度上为教师供给了“照猫画虎”的“温床”，使教师对其构成了相对的依赖性。
人工智能与教育交融从头界说教师人物
人工智能与教育交融对教师构成如此巨大的冲击，它从头界说了教师的人物，教师也要对本身进行相应的调整，使自己成为人工智能新年代下的合格教师。
榜首，精准掌握和了解学生的生长需求。首要，教师要永久具有仁爱之心，应永葆正确的教育价值百科观，深化执行“立德树人”的根本使命，这是人工智能无法给予学生的。在日常教育和日子中，以学生为本，精准掌握和了解学生的生长需求与特性特质，及时给予细致入微的特性化关心和呵护，使学生在“冷冰冰”的人工智能国际里仍然可以感触和传递人道的温暖。
第二，增强担任力中的新技能灵敏认识。在人工智能交融的教育生态下，各种技能层出不穷，对这些新技能的灵敏认识以及合理有用运用这些技能的才干，在很大程度上决议了教师的担任力。技能灵敏认识既表现为对原有技能的收集、整合和剖析的认识，更表现为自动探究新技能的认识。这将是教师在人工智能年代的教育新基本功。
第三，科学运用新技能的胆略与才干。在人工智能年代教师不只要对技能灵敏，更要勇于科学运用新技能。要勇于立异，勇于运用新技能。面临新技能，教师们要在技能灵敏的根底上，在确保新技能运用合理的前提下，勇于做“榜首个吃螃蟹的人”。要科学立异，合理科学地运用新技能，辅佐教育的进步。只要具有这样的才干，才干防止教师在技能更新潮面前失掉方向、损失自我，让教师成为主导技能的人，而不是被技能操纵的人。
第四，继续学习、不断的进步自己的心态与才干。教师要具有继续学习、不断的进步自己的心态，更要有继续学习进步的才干。这种继续学习和进步表现在多个方面：实践运用导向的技能和理论的学习才干，包含将人工智能技能融入教育教育活动的才干等；先进常识学习才干，包含了解地点范畴呈现新理论新技能的才干等；职业技能学习才干，包含学习优异教育经历查漏补缺的才干等。总归，从来没有一个年代像人工智能年代相同，对教师的学习才干有如此高的等待和要求：不学习，就筛选，不继续学习，就掉队。
总归，在人工智能与教育交融生态下，教师需求完结人物转化，不再仅仅是常识的教授者，而要成为满意学生特性化需求的教育服务供给者、学生学习陪同者、动力激起者、情感呵护者，真实成为学生“魂灵工程师”。在新形势下，教师需求做的更多的是投入情感、运用自己的思维和履历去引导学生，帮忙学生生长。而这一教师人物的从头界说也就进一步推动了常识、才干、本质、品格“四位一体”的教育新生态的构成。
（作者单位：北京航空航天大学计算机学院）
《我国教育报》2019年11月23日第3版
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