原标题：干货 | 备课不仅是写教案、做课件……教师备课要建立“新六观”
导读
备课“新六观”。
许多管理者与一线教师对备课存在一些含糊或错误认识，比方把备课窄比为写教案，把备课与做课件、编制导学案同等；三时段、三级备课没构成链条，穿插重复；备课形式化，构成了思想定势；短少备课效果化、思想可视化认识等，为此，笔者特提出备课“新六观”。
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大备课观
苏霍姆林斯基在《给教师的100条主张》中曾提到一个故事：区教研员去听一位前史教师的课，由于这位前史教师的课上得真实太精彩了，以至于教研员们一个字都没有记载。
课后，教研员们问这位前史教师：“你的课上得这么精彩，你用了多长时刻来备课？”这位前史教师答复：“这节课我用了终身的时刻来备课，事实上一切的课我都是用终身的时刻来备课的，只不过对这节课的直接预备是15分钟。”
可见，教师读书是备课，研学游览是备课，教师心智老练、人生履历沉淀与丰厚更是备课。这便是所谓的终身备课观。
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体系观
单从备课时段看，整本书备课、单元备课、课时备课才构成一个完好备课链条。
这三时段备课各有什么偏重呢？
1.开学前一周以整本书备课研讨为主，首要处理以下问题：
1) 学科课标方针、级段方针与本册方针分化；
2）阅览、阅览整本教材；
3) 在了解各章节教材逻辑体系结构基础上，画出整本书常识树或思想导图；
4) 确认整本书重、难点章节；
5) 编制教育进度表；
6）编撰学期教育战略、计划；
7）选定学科练习册、试卷。
2.每单元教育前，要进行单元备课。其偏要点：1）详细阅览单元教材；2)了解单元总方针;3）整理单元常识双向细方针（常识点及教育要求；4)、确认课时重难点;5)区分单元课时数;6)拟定单元教育战略；7）编制单元测试卷。
3.课时备课偏要点：处理三个问题，学什么、怎样学、学会了没有。一节课可分多个课时，以一课时一课时写导学案。
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流程观
我以为备课是由阅览考虑、编撰教案、做课件(微视频、微课程)、技术练习与内容消化五部分所组成。
1.编撰教案前重在阅览考虑。研讨课标、研读教参、研读教材(文本)、阅览教材剖析、研讨课后习题试卷，研讨学情，包含学生常识、才能、经历、思想起点与新授内容逻辑起点之间联系。
2.编撰教案。根据课程资源、学情规划学习方针、学习内容、学习办法、学习点评。
3.做课件(规划微课程)、规划导学卡。它是教案的附助东西、手法。
4.技术练习：对要求有爱情朗读内容自己要先练一练，对要在黑板上演示生字、地图自己要写一写、画一画，关于讲堂演示试验要提早做一做……只要这样，教师演示、操作演示时才有底气。
5.内容消化。对教案上内容要融会贯通、熟记于心，即上课时要“脱稿"。
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协作分工观
团体备课中初备、合备、个备、复备各有什么偏重？
1.初备（初案），杰出“五个环绕”：（1）环绕课程标准，深化研究教材及整合课程资源（学习方针，要点，难点，常识点）；（2）环绕三维方针执行，进行重难点的打破规划、教与学的根本战略规划、教育情境规划；（3）环绕新讲堂的根本环节，预设学生独学、对学、群学及合格练习的首要问题，表现“常识问题化，问题层次化，问题探求化，问题情境化”，并预备问题拓宽生成的多种预设；（4）环绕个人备课中的困惑和疑问，做好集智备课讲话预备；（5）环绕讲堂时刻，做好讲堂各环节的时刻预设。
2.集备（共案)，抓好“五个方面” ：(1)站在“学者”视点进行教材剖析和文本发掘，包含常识点、要点、难点、常识链接点、课程资源的开发、个性化的解读等；(2)阐明教育进程规划目的，让火伴了解你为何需求这样规划；(3)剖析教育环节规划是不是满意新讲堂教育形式的一般要求，要点放在方针的达到与重难点的打破规划剖析上；(4)阐明问题规划及其目的，对讲堂有用生成性问题的预案预备；(5)提出备课时的困惑和问题。
3.个人复备（个案)，杰出“备学情”；课上续备（续案)，杰出“备生成”；
4.课后补备（补案），杰出“备反思”，备改善。
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产品(效果)观
备课终究要有理论或实践产品或效果，即效果可视化。比方对课标、教材要进行立体解读，就要拿出学科教材与课标的对应解读、单元内容与单元要求的对应解读、华章内容与华章要求的三级对应解读文本。又比方建设了学科练习题库，精心挑选动态中心题库和层级题库；学科参考性课件序列库；学科经典教案库；学科社团或拓宽型课程、研讨性课程资源库。
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立异观
从个人规划走向集智协作规划：从教案规划走向学程案规划(即从教的规划走向学的规划)；从课时规划走向单元、学时规划；从方针、内容、办法、资源到点评的正向规划走向从点评动身后退的翻转规划；从单一重视课时方针规划走向三类、三级、三种方针链规划；从预设过度的静态规划走向方针、问题、办法等多元敞开的动态生成的规划；从单一规划走向全体建构、体系规划；从教育性教育规划走向教育性教育规划；从内容规划走向为概念而学的全局性了解规划；从仅重视常识取得规划走向思想、素质双成长规划；从仅有学科认识规划走向课程认识、跨学科协作执行归纳素质规划。
比方翻转教育规划是相关于传统教育规划思路而言的。习以为常思路是，先确认方针，再确认学习内容，最终设置合格检测。而逆向规划是先确认学习方针，再确认检测方针达到判别方针、根据，最终根据欲达到这些方针，挑选学习内容、学习方法、课程资源。
又比方 特级教师李志欣教师“三单备课"亦颇有构思。 一备“单元自主学习辅导大纲”。首要是引领学生课前自主学习，以此对讲堂教育构成重要的辅佐。内容详细分为“教材剖析，常识建构、布景常识、问题展台、学习点评”五个板块。 二备“讲堂学习辅导大纲”。遵从“以学定教”的教育规律，全体优化“方针定向、学生先学、协作探求、指点拓宽和反应点评”五个环节，保证学生学习内容的当堂合格。 三备“双休日(节假日)日子辅导大纲"。以一周为单位，为学生供给丰厚多彩的归纳实践活动。
来历 | 变压器王红顺
修改 | 白衣
责任修改：
