原标题：戏剧教育怎么样做课程融合？中文戏剧怎么教？这几点你有必要注意一下

文 | 新学说Joan

2020年1月10日，由新学说主办，凯文教育集团协办的国际学校戏剧教育研讨会在北京市朝阳区凯文学校成功举办。

来自北京市朝阳区凯文学校、上海赫德双语学校、上海西华外籍人员子女学校和北京市鼎石学校四所国际学校的五位戏剧老师，从戏剧教育的培养流程、课程设置和跨学科融合、戏剧教育的教学重点、中文戏剧的创作等多方面和与会人员分享了国际学校戏剧课程开展的实践和经验。

致辞

北京市朝阳区凯文学校校长徐涛、副校长 Andrew Leale

研讨会上，北京市朝阳区凯文学校校长徐涛和副校长 Andrew Leale先代表协办方致辞，表示欢迎大家齐聚朝阳区凯文学校。朝阳区凯文学校重视戏剧教育，并相信“戏剧教育可以把学生带上更高的顶峰。”

新学说媒体事业部总监覃巧云

新学说媒体事业部总监覃巧云女士作为主办方代表致辞，对大家的到来表示欢迎。她表示，新学说2020年起，将针对一线教学者举办一系列的小规模研讨会。今天的戏剧教育研讨会则是系列教学研讨会的第一场。

新学说选择戏剧教育作为切入点的原因是希望戏剧教育这种创新型的教学方式能够在国际学校行业得到重视。为促进国际学校的戏剧教育发展，新学说在研讨会也提出了三点倡议：

• 提倡戏剧教育发展较成熟的国际学校可以开展戏剧教学公开课，促进行业内的观摩和学习；
• 提倡戏剧教师可以组成不同大小戏剧教育研究小组，发表专题文章；
• 提倡学校之间可以不定时组织戏剧巡演，加强学生间的沟通和交流。

主题演讲

戏剧教育如何循序渐进地培养学生？

Che Booysen，北京市朝阳区凯文学校，南非开普敦大学文学学士，主修英语和戏剧

Omar Florez，北京市朝阳区凯文学校，新泽西城市大学现代语言学学士

Che Booysen和Omar Florez作为北京市朝阳区凯文学校的戏剧老师首先为与会者讲述了戏剧教育如何循序渐进地培养学生。Che和Omar认为，学生对戏剧从陌生到了解，再到在舞台上自如尽兴地表现，是一个漫长的过程。在这样的一个过程中，学校要做的是循序渐进的引导。

“戏剧不是一个人的表演，它同时包括个人和团队的展示。”为了让学生和个人都有出色的表现，朝阳凯文学校在进行戏剧课程设置的时候，遵循从大组体验到小组展示再到个人训练的顺序。Che和Omar解释，大组体验目的是减少学生的紧张感，让他们感受到自己在同伴间可以自由的表达；然后再把他们分成小组，进行一些创造性的展示，体验戏剧带来的乐趣；最后再对个人进行指导，有明确的目的性地帮助他们优化表现。

另外在授课内容上，Che和Omar也采取先解读经典作品，再创作的方法。“只有当学生对经典作品的流派、人物塑造等有了某些特定的程度的理解，他们才会清楚自己适合的创作方向。”

Che和Omar提到，个人和合作、文本解读的剧本创作，是朝阳凯文学校戏剧课程设计的四大要素。

戏剧教育怎么样做跨学科融合？

徐薇，上海赫德双语学校戏剧老师，上海戏剧学院表演及文化艺术管理专业学士/诺丁汉大学教育学硕士

在国际学校，跨学科教学理念被认为是培养学生发散性思维和解决问题实际能力的有效手段。近年来，能够正常的看到不少学校都在探索不同课程之间的整合可能性，那戏剧教育可以怎么样做跨学科融合？徐薇以上海赫德双语学校的例子，向与会者讲述了戏剧课开展的三种形式。

第一是常规课的即兴戏剧练习，目的是将其他学科习得的内容付诸实践。例如与与英语学科的融合，可以将英语词汇的内涵用戏剧表演的形式表达；第二是戏剧元素运用于项目式学习计划，可以将项目予以艺术的美感；第三是舞台作品演出。其中第三种是戏剧课相对独立性的体现，但依旧能够最终靠将其他学科融合进舞台作品中来体现跨学科融合。

“戏剧教育跨学科融合的特点，使得任何老师都可以是戏剧教师,尤其是英语和语文老师。”

戏剧教育如何与IB课程融合？

Hannah McFadden，上海西华外籍人员子女学校，教育学学士，戏剧表演硕士

Hannah提出，戏剧教育与IB课程融合的基点在于让戏剧课程关注探究过程，而不是聚焦能力的培养。在课程设置上鼓励学习和反思，给学生提供一个可以自我探究、娱乐和成长的安全的空间。在这个空间里，再让学生学习戏剧制作的过程。

在戏剧教育，学生可以探究的主题包括整体美学设计如何影响戏剧作品的呈现；声音、动作、面部表情，手势和身体在多大程度上是演员的“基本”；合奏应在多大程度上影响听众，影响他们对剧本的理解等。

中文戏剧教育怎么开展？

裴路，北京市鼎石学校，中国语言与文学老师

在目前国内开展的戏剧教育中，不少学校都采用《罗密欧与朱丽叶》、《哈姆雷特》、《麦克白》等以莎士比亚为代表的西方戏剧家创作的经典剧目进行教学。但随着民办国际化学校越来越重视培养学生中国认同，有的学校开始重视把中国的优秀剧本和故事搬上舞台。那开展中文戏剧教育存在哪些难点？又该怎么样克服？

裴路认为，难点主要有以下三个：一是缺少适合中学生排演的剧本；二是缺少体现“中国”二字的剧本；三世缺少现成可用的中文戏剧剧本。

为解决这些难题，北京市鼎石学校的应对之策是进行自主改编和创作。经过四年实践下来，鼎石也总结出了自己的经验。

裴路提到，在戏剧的创作和表演中，鼎石目前做到了“学生主导戏剧的实施和推进”。在这种情况下，教师的关键作用在于任务细化分解及分配。具体而言，就是指定负责人。例如在一场戏剧表演的策划中，将任务细分为剧本、舞美、道具、灯光、宣传、服装、视觉效果、财务、配乐及音效、演员等，规定负责人和完成时间，“老师只需负责不断催稿和把学生逼疯。”

访校和课程精彩花絮



至此，国际学校戏剧教育研讨会圆满结束。希望此次研讨会可以给参会人员带去启发。新学说接下来也会为国际学校行业的一线教学者带来更多解决针对性问题研讨会，敬请期待！

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