原标题：桑新民：瘟疫拷问教育，咱们怎样用举动破解这些难题？
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* 来历：我国教师报，作者：桑新民
当时的新冠肺炎（NCP）现已分散为一场全球性的瘟疫，它考问着一切单个、家庭、民族、国家，考场和考题既包含针对一切人的统考，也有别离针对不同范畴的专场、专题考问，它不同于常态社会中的各种考试、查核，而是在面临疾病与健康、生与死的实际应战与挑选面前的考问。
在病毒张狂暴虐的疫区，这种考问是直接、严格的，在其它施行社区、家庭阻隔的区域，考问是直接但却严峻的……整个社会日子在突然之间来了个急刹车。
咱们大脑中反响、考虑的一起问题是：终究发生了什么？咱们该怎样办？每个社会成员都必定提出与此相关的各类问题，并在尽力寻求答案的一起作出挑选、付诸举动——这便是病毒和疫情设置的考场和考题，并由此开设出一个全民参加的“终身教育大学堂”。
作为有社会职责感的教师、家长，尤其是各级各类教育决议计划、办理者，甚至政府决议计划办理者，不能仅被迫地承受考问，更需求自动地迎击考问。在此仅挑选三个层次（类型）疫情应战面前有必要考虑和以举动答复的教育试题，抛砖引玉，求教于各位同仁和疫情笼罩下的教师、学生、家长、大众。
第一类考题：教育哲学反思
国际历史上的每一次大瘟疫，都在查询着每个民族、不同国家甚至人类社会全体的文明程度，考量着单个的健康水准（尤其是免疫力），更考问着其心灵深处的人道、品格。这种考量、考问、查询明显是极端公平、公平、客观、深入的，它填平了单个方位、身份、贫富、学历、威望等布景、符号之间的距离，冲破了民族、种族的藩篱和国家、区域的疆界。在生与死的实际挑选面前，一切面具都消失了，剩余的只要人道中最激烈一起也最软弱的一面——对病痛、逝世之惊骇，对生计、健康之渴求……所以，不同单个、不同家庭、不同区域、不同民族和国家，在真善美与假恶丑之间的底色，展示得酣畅淋漓、爱憎分明。
第二类考题：教育社会学与教育伦理学深思
社会上有各行各业，单个有不同身份和人物，在瘟疫面前简直都要阅历社会公德、职业道德、家庭职责三重检测。这种检测既有认知层面上的，也有品格和情感、价值百科观层面上的……
本次新冠病毒“考场”是分阶段、分职业翻开的：
第一阶段：瘟疫突发后，首要被唤进考场的是患者、医护人员、各级政府和有关部分的决议计划、领导者……考题是什么？
第二阶段：疫情被根本操控后，库存的各类资源、包含许多耗费的稀缺人力资源亟待弥补，才干应对杂乱、耐久抗击疫情的更严峻应战。此刻有必要对疫情不同状况、区域作出精准区别，对社会生计、展开不同需求、层次赶快作出客观的权衡掌握，在此基础上活跃、保险地复工复产，并与疫情防控的主战场构成相得益彰的杂乱协同态势。
这两大考场被唤进哪些人员、集体、职业？考试内容、方式等没有标准答案，但有客观、公认的评分标准，需求命题者、考试者、评分者一起考虑、策划、举动。
我国现在正处于第二阶段。第二阶段的考场外表好像没有直接看到教育体系和校园、教师、学生、家长的方位，但实际上给广义的教育提出了一系列有必要答复的考题。比方当全社会大多数单个被强行阻隔在家庭中的时分，爸爸妈妈（包含身为爸爸妈妈的教师、校长、局长）成了孩子和白叟的健康守护者（健康教育者）、日子服务保证者（日子、生计教育者）和“停课不停学”中的教师、助教、网络与学习终端供给、支撑者。
可是当复工的闸口翻开后，许多家长走出了家庭，他们本来所承当的各种重负悉数压到家庭其它成员和各年纪段孩子肩上，而此刻“停课不停学”在各级教育行政部分的指令推进下进入杂乱、困难的“第二阶段”，网络上开学、开课了，校园、教师在网络虚拟讲堂里又繁忙、焦虑起来，各类网络渠道争相体现、加快工作……一切这一切尽力都压向了不同年纪的学生。
在外繁忙一天的爸爸妈妈（他们身上还有或许带有单个奸刁的病毒）回到家里假如还不得不承当起支撑“停课不停学”的重担和难题……这样的教育考场、考试内容方式、考试点评体系健康吗？合理吗？科学吗？可行吗？
奸刁的新冠病毒对教育的考问既凶恶又毒辣，但此情此景中的教育有必要面临，更严酷的考问立刻就要降临了……
第三阶段：当瘟疫在大部分区域被操控住时，校园复课的应战应约而至，开学的危险成为此阶段考场的中心和杰出难题之一，由于儿童高度密布的中小学和来自全国各地的大学师生，明显是疫情传达、分散危险极大的空间，校园比医院的数量、规划明显大得多，学生、师生，家长在社会全体人群中的份额更要大许多，开学的指令一旦宣布，校园讲堂就成为高度密布的公共空间、再加上每天接送上下学孩子的路程、车辆空间……全社会、家庭、校园的担负和疫情分散的危险不可思议。
怎样应对？在瘟疫余威和病毒隐身、复生、分散的可怕实际危险面前，教育的考题和答案明显无法从现有题库中获取……这不只是对教育体系的考问，并且需求全社会的智力和资源、方针、体系、机制来应对……由于教育问题历来都不是孤立的职业、部分难题，在终身教育和学习化社会的宽广视界中，教育不只要面临实际，并且要面向未来。
第三类考题：教育立异体系工程规划与施工
教育问题当然需求从科学、人文、哲学层次考虑，但实际的教育是活生生的、存在于一切单个、家庭、社会、校园日子实践中……因而教育问题的提出和考虑、破解，不能仅限于坐而论道，有必要起而行道，在当时瘟疫暴虐的特别时期，更有必要在知行一致的实践中求生计、求立异、求健康可继续展开。
这类考题明显应该从“大教育”的视界考虑，但又不能不从实际校园教育、家长教育所直接、火急面临的狭义教育应战承受拷问……
考问是分两个阶段提出的，并要求在知行一致中回答。
第一问，现阶段怎样在疫情没有彻底结束时健康、有效地施行“停课不停学”？并进行开学的各项预备工作，等候和挑选精准机遇、分批、分步安排好开学复课的杂乱体系工程，把疫情分散的危险降至最低？
第二问，开学今后，校园的课程、教育和整个校园日子怎样规划、安排，并抓住机遇、推进和深化教育改革，让教育走上一个健康、调和，继续立异、深化展开的轨迹？
先评论第一个问题，在疫情面前开学、复课的规划、预备和安排施行。此项工作现在教育体系从上到下都正在紧锣密鼓的展开，积累了不少成功经历，也暴露出许多严峻问题和对立。
大规划“停课不停学”展开以来，最会集、尖利的问题是以下三大难题：学什么？怎样学？怎样安排学好？当时亟需赶快查询、总结正反两方面的问题、经历、事例，及时调整、不断完善学习—课程—教育—点评办理等工作部署和相关方针、法规。
疫情中的开学更是全新的难题、拷问……从现在全国大多数区域和校园的现状来看，根本都是在以往开学经历、习气的做法上，增加了疫情防控的各项新要求，这是在现有“题库”里找出答案，略加修改后的对策，比方前几天台湾区域的开学便是这样安排的，从居家学习到康复校园上课，尽管增加了种种疫情传达防备和应急反响办法（如校园全面消毒、入学体温普查、发现一个发热学生全班当即停课，发现两个全校停课……）但这样简略、被迫的应对不只危险太大，并且一旦疫情警报呈现，对策太少、价值也太大。但除此之外，还能有什么好办法？能否找到愈加简便易行、切实有效、本钱不高的妙计？
此文到此暂时收笔，由于自己深知单个的智力和想象力对错常有限的，只能把瘟疫对教育的考问转发给教育界和社会大众。
我国是考试的王国，有各类考试的传统、对策、才智，面临瘟疫和病毒的考场、考官，咱们该也有必要拿出考试的才智、定力，答案、举动，依托教育科学、技能、办理、立异，依托疫情面前学习者的集体才智，探究一条愈加健康、高效的教育期望之路。
咱们在此所论及的绝不只是瘟疫对教育的考问，而是对一切范畴、部分、单个、民族的考问，是对人类文明实际和未来的考问。
作者：桑新民
系杭州银湖书院未来教育研究所所长，南京大学教育学博导
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