原标题：情境是幼儿言语学习的土壤
阅览区可真火热！由于新添了绘本，孩子们的眼睛都忙不过来了。相比之下，安安和子博却安静多了，他们头靠头，在角落里一向翻看《鼹鼠伯伯的新房子》。这引起了教师的留意：“你们看到了什么呀，那么风趣？”“教师，鼹鼠伯伯的新房子真好，我也想有这样的新房子。”安安首要答复。“嗯，我也想。”子博也用力允许。
点评：
“想具有鼹鼠伯伯的新房子。”这个主意真有构思。看来，鼹鼠伯伯那充溢爱的“新家”现已走进了孩子们的心里，我得想办法引导教师，让她帮孩子们把“鼹鼠伯伯的新房子”从神话变成实际。
野外自主活动时，教师看到安安和子博和在轮胎上跳来跳去，便走过来问：“你们说说小鼹鼠的家是怎样的？”两人一听就来了爱好：“小鼹鼠的家是在地下的一个个洞。”“它家周围一般都有大树和草丛。”
忽然，安安指着一个轮胎，眼睛一亮：“咱们咱们一同建一个鼹鼠的家吧。”“好啊。”子博当即支撑，几个感爱好的孩子也一同参加进来。咱们众说纷纭，环绕怎样制作鼹鼠洞火热评论：“一个轮胎太低了。”“咱们把三个轮胎摞在一同吧。”
这样，一个个“鼹鼠洞”很快建好了。
点评：
幼儿的学习一般发生在实在的、风趣的情境中，是一种无意识的、天然而然的习得。孩子们在制作“鼹鼠洞”的进程中进行着活跃的合作和往来，能够自动表达目的，与别人沟通，这正是幼儿学习的重要办法。教师要做的，便是不打扰，需求的时分引导一下。
建好后，孩子们使用“鼹鼠洞”玩起了“打地鼠”游戏。孩子们的新鲜感渐渐减退，教师走进“鼹鼠家”说：“哎，鼹鼠家黑黑的，有些闷呀！”教师的话刚说完，聪明的安安当即接话：“应该搭个窗户和房顶。”安安的主张当即得到咱们的呼应。咱们刚想分头找资料，“等一等，”只见子博急红了脸，“小鼹鼠的家周围应该有大树和草丛作保护，咱们建在这里有风险。”咱们开端一愣，然后都觉得子博说得有道理。所以，咱们一同到幼儿园后院的草地上，这里有花，有果树，有小山坡，重要的是比较荫蔽，太适宜小鼹鼠建房子了！地址选好，各种“建筑资料”源源不断地运过来。
点评：
孩子的爱好简单搬运。教师既满意他们“打地鼠”的爱好，又在适宜的时分，奇妙地把他们吸引到建“鼹鼠新家”的情境中，然后让他们的探求更深化。
“鼹鼠的新家”开端施工了。每个孩子都有自己的构思，所以就有了新家的各种窗户——奶粉桶、易拉罐、圆柱体积木，甚至有孩子用上了全能工匠的黄轴。“要把轮胎再垫高一点儿。”安安跑前跑后，俨然一个小“工头”。随后，孩子们在“鼹鼠的家”上面加了各种资料组装的房顶。
新家建成了，咱们仍是不满意，还要进行“装修”。孩子们开端了又一轮评论：“传闻小鼹鼠的家里还有卧室、厨房和餐厅。”教师也插嘴：“是不是还应该有卫生间？”“不对！小鼹鼠的卫生间不是建在家里，是建在很远的当地，由于他们讲究卫生。”为了让小鼹鼠便利喝水，孩子们还在鼹鼠屋外建了水井，并种上花草。小鼹鼠的“新家”有模有样了。
点评：
孩子们在制作“鼹鼠新家”时阅历了“测验—过错—测验”的进程。作为教师，只要以相等的身份和人物，参加到孩子们的游戏中，才能使他们勇于对教师提出的问题进行质疑，成为活跃的考虑者。
看着草坪上一个个造型各异、装修一新的“鼹鼠新家”，孩子们喝彩起来。安安又提出了新主意：“教师，我还想让每个房子都能连通起来。”“哦？连通起来是啥意思？”“连通便是通起来。”“连通便是从一个家能够到其他小鼹鼠朋友的家。”“对！咱们在一同能够相互帮助、相互关照！”孩子们相互解说着、弥补着。“好主意！”教师快乐地说，“那咱们就看看怎样把它们连通起来吧。”
点评：
在沟通中，孩子们游戏的内容逐步向纵深开展，关于“鼹鼠窟窿”的常识愈加全面与立体。在探究中，孩子们的言语与认知开展在相互促进。更重要的是，孩子们在这种宽松而实在的情境中，学会了了解别人的思想、情感，一起表达自己的感触、见地、希望。
怎样才能让洞洞连通呢？用长管？用黄轴？仍是用平衡木？但是都不可，怎样办？教师引导咱们评论：“咱们再想想啥东西能够拼成地道？”孩子们仍手足无措。
“好吧，那咱们去走廊、器械库和野外转一圈，看看有没有能够用的东西。”所以，教师带着孩子们围着幼儿园巡查起来。咱们立刻有了新发现：几个轮胎竖起来并排放，就能摆成长长的地道；幼儿园的彩虹地道能够派上用场；空的大纸箱子双面打通也是一个地道……
点评：
明显，教师并没有直接告知孩子们运用什么资料和办法，而是彻底铺开，让他们自己去沟通、考虑和探究。孩子们在天然、和谐的往来中，完结着行为的社会化，继续不断的开展着思想力。
在孩子们的共同努力下，“鼹鼠家”总算连在一同了，孩子们在窟窿里钻来钻去，高兴极了……
点评：
阅览区中的绘本故事，在教师的引领下，从朴实的故事变成了实际。但有人或许以为，孩子们的整个操作彻底背离了绘本阅览这一言语学习的初衷。但真是这样吗？
整一个完好的进程中，孩子们的着手建立实际上的意思便是在创设言语环境。正是在孩子们自己创设的言语环境中，他们想说、敢说、喜爱说、有机会说，并能得到活跃应对。幼儿的言语正是在一日日子中经过活跃自动地运用而开展起来的。更何况，在这样的一个进程中，他们的创造力、想象力、着手才能，都得到了开展。别忘了，幼儿言语学习的办法，历来都是灵活多样的。
（作者系山东省烟台开发区海边幼儿园园长）
《我国教育报》2020年03月22日第2版
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