原标题：常生龙：用知识照亮前行之路
【常生龙专栏】
用知识照亮前行之路
——读吴非《照亮学校的知识》一书有感
原创作者|常生龙（上海市物理特级教师，现任上海市人大代表、民进虹口区委主委、上海市教育考试院副院长，校长传媒专栏作家，出书专著《读书是教师最好的修行》《给教师的5把钥匙》等））
近些年来，教育系统出台了一系列变革的行动，比方划片就近对口入学，公民办同步招生、摇号选取，规范教育练习组织的办学行为，学区化集团化办学，等等，这些办法的指向是十分清晰的，便是要尽力遏止唯名利的、以升学为仅有意图的教育教育行为，让教育回归知识。
所谓教育知识，简略地说，便是教育应该遵从的规则，包括人的身心开展规则、教育教育的规则、心理学的规则，等等。这些规则都是在许多的日子与教育实践中总结提炼出来的，在一段前史开展时期具有相对正确性和稳定性。教育知识不受个人毅力和利益的唆使，维护所有人受教育的权益，帮助人正确知道国际和自我。吴非教师的这本《照亮学校的知识》一书，以一种充溢忧患的心境剖析了当下许多反知识的行为，提示咱们知道知识、尊重知识、根据知识办教育的重要性。
一、讲堂上应遵从的知识
学生每天的学习，绝大多数是在教室、在讲堂上进行的，讲堂教育的效益决议着学生的学习质量。吴非教师以为，讲堂教育的成效取决于两个要素：容纳学生的修养和深沉的知识布景。
在容纳学生的修养方面，教育中需遵从的教育知识许多：
比方说，不同的学生心智开展、思想水平是存在差异的，差异是教育的起点，差异是重要的教育资源。有些学生早已经熟知教师所讲的知识内容，他在讲堂上要么抢着讲话，使用各种时机展示自己的才干；要么想自己的心思，游离于教师的讲堂教育之外。教师应该知道到这样的学生其实自己在讲堂上熬着也很无聊，能够给他额定安置一些具有挑战性的学习内容，激起他的学习热心。还有的学生听不懂教师的教育内容，但又不甘心被教师和同学所忽视，要么设法在讲堂上制作一些“小插曲”，招引咱们对他的重视；要么爽性趴在课桌上睡觉。要让这些学生能够在讲堂上活泼起来，教师或许就需求在课前做一些作业，让他们“勤能补拙”。
比方说，教室便是学生犯过错的当地。假如一个学生不行以、不被答应在教室里犯过错，那么在他走上社会之后一定会犯更多的过错，乃至或许是不行宽恕的过错。由于一些查核的原因，现在的教室越来越变得整齐划一了，教师不答应学生有不和谐的声响，不答应呈现步骤不一致的现象，往往经过高压政策来捆绑学生的言行。但学生的思想是很难被一致的，在惊涛骇浪的表面现象背面，往往暗潮涌动，那些不恰当的、有悖于社会公德的价值百科判别假如得不到及时的引导，堆集的时刻久了、在特定的土壤下就会突然间疯长起来，给他人、给社会带来意想不到的后果。学生这方面的负面案例渐渐的变多，急需引起咱们的反思。
比方说，教师在讲堂给学生提出问题之后，要尽量多留给学生一些考虑的时刻，不要这边话音刚落，那儿就急着让学生答复。问题提出后，全班学生正在考虑，这个考虑进程，正是学习；能多留一点时刻，或许让学生沟通一下，或许更有成效。教师提出问题后，简直每添加一秒等待时刻，讲堂都会发生妙不行言的奇观，即便已经有部分学生的考虑完结了，也能够不急于让他们作答，而是再慢10秒、20秒，让更多的同学完结考虑。还有，吴非教师特别提示咱们，当讲堂上学生争辩的如火如荼时，教师要学会控制自己——不要看表！绝对不能看表！——只需你看一眼手表，教室很快就会渐渐的静下来。
比方说，讲堂教育要在学生的“最近开展区”内进行，经过给学生奇妙地搭设阶梯，让他在已有的知识和才干水平上取得新的进步，这样的讲堂是有用的。实际中，有许多讲堂往往是低效的、乃至是无效的，但却常常冠以“高效讲堂”的招牌，做了许多虚有其表的作业，让人不得其解。依照一般的思想逻辑，假如讲堂“高效”了，教师就能够少上几节课，让学生自在学习、开展活动。但看看课程计划规则的学科课时数以及教师实际上每周上课的课时数，就能从中看出端倪来了。
……
深沉的知识布景，取决于教师是否养成终身学习的习气，在作业的进程中一直坚持阅览、不断拓宽自己的知识视界。教师养成终身学习的习气，不只仅对自己有利，对学生也是很好的示范效果。人只要在许多阅览之后，才有或许知道、比较不同的事物、不同的观念、不同的表达，发生疑问和困惑，逐步构成区分才干。一个人读的越多，困惑也或许越多，取得的情感体会也越丰厚。过小的阅览量、狭隘的阅览视界，约束了学生思想的开展。阅览量缺乏，诸事皆废。假如学生读到高中二年级，依然没有根本的阅览，没有沟通知道，没有查字典的习气，教师再怎样尽力也没有用！这便是教师有时会呈现失望感的根本原因。
无论是教师自己阅览，仍是辅导学生阅览，都要重视阅览的意图，假如阅览的意图不是启发人的思想，而是让人信任，不是培育批评性思想，而是要人遵守，那么这种阅览便是对自在思想的约束，便是对人道的戕害。
二、讲堂之外应有的知识
爱因斯坦说过，“人的差异在业余”。同一年结业的大学生，分配到一所学校里，刚开端的时分相互之间根本上看不出有哪些距离，但几年之后相互之间的距离就显着了。这样的状况不只在作业岗位上如此，在学生之间也是相同的。构成这些距离的要素许多，但有一点不能忽视的，便是学生的课外活动、教师的业余日子。
讲堂教育往往墨守成规，学生要跟着教师的节奏走。只要在课外，学生才干比较沉着地考虑、领会，对所学知识进行整合、稳固，并做进一步的探求。这样的一个进程浸透学习爱好，“学而时习之，不亦说乎”，便是这个意思。学生经过考虑、感悟获取的办法是最有价值百科的，假如他没有时刻去考虑、感悟，那样的学就会带有缺点。
学生学力的差异，主要是在课外构成的。比方说学习习气的养成，就不完全赖讲堂。假如学生在没有教师（或家长）辅导的状况下，知道该做什么、怎么去做，作为学生，他才算是合格的。假如学生没有了课外，没有了自在支配时刻的经历，日后也就没有了正常的自理才干。比方说学生的学习特性，较多的状况下来自他的考虑和行为方法，而许多的课外时刻有助于学生的考虑，也是让学生构成学习特性的根底。亚里士多德说：“科学的发生需求一同具有三个条件：空闲、自在、猎奇心。”对学生来说，这三个条件要主要是经过课外时刻才干取得的。
在生命的进程中，调查、发现、惊讶、置疑、考虑、才智、崇高、杂乱、精约、知识……多少词汇跟跟着猎奇心而呈现，国际就这样在人的面前展示出它的广阔壮美，人也就在这样的国际中感触到天然的巨大与生命的庄重。猎奇的进程越长，思想的开展根基越厚实。假如学生没有了课外的时刻，没有对身边事物细致入微的调查，没有了由于看到大天然的变化多端而发生的怦然心动，那么，学习的含义和价值百科又在哪里呢？
爱因斯坦在《论教育》一文中指出：“做相同的作业，他的起点，能够是惊骇和强制，能够是寻求威信和荣誉的好胜心，也能够是关于目标的诚挚的爱好和寻求真理与了解的希望，因此也能够是每个健康儿童都具有的天分的猎奇心，只不过这种猎奇心往往很早就衰退了。”学生的爱好，在于探究不知道国际。在这样的一个进程中，有猎奇，有幻想，了解、发现、质疑、重新知道、构成思想经历、有渐进的认知进程、有天但是然的根本学习规则。学生便是在这样的进程中，越来越深刻地感悟到学习的美好的。
现在的教师，承当的压力的确很大。除了根本的教育任务之外，课程变革、课题研讨、专业练习、教研活动、家校共建，以及各个部分分摊过来的各式各样的任务，让教师目不暇接，这是现实。但假如教师因此而抛弃了对自己业余日子的办理，让自己的业余也变成了作业，或沉浸在老友的酒场、智能设备的休闲体会之中，那就大错而特错了。越是在负担重、压力大的时分，越要加强自我办理，统筹安排好自己的时刻，把自己的业余时刻用好，让其在自己的专业开展中发挥及其重要的效果。
爱因斯坦在答《纽约时报》记者问时着重“负担过重必导致浅薄”，这句话值得教师们细心品尝。吴非教师说：一些教师负担过重，个人也要担任。假如百依百顺，教师就损失了独立毅力和自在精力，他就很难教出心灵健康的人。这声响真是振聋发聩，那些负担过重的教师，都应该问问自己，你的负担是怎样来的，是怎么过重的？
三、学校里应有的知识
每一个教育作业者都应该有这样的知道：非理性的教育，不但会构成受教育者失去学的爱好，也会让教育者损失工作抱负，其工作本质也会跟着荒唐的教育行为损失殆尽。
比方说，每天给学生安置一大堆的作业，便是非理性的教育。许多教师简直不怎样根据学习内容为学生编制相应的作业，而是购买了几本练习册，让学生在课后做练习册上的标题。但练习册是他人编写的，跟自己的教育意图常常是不合拍的，讲练脱节的现象举目皆是，但教师自己却不自知。教育的盲目性，导致了过量的作业以及无休止的温习，许多中学生为什么书写状况不佳？往往便是由于从小学阶段开端作业太多，书写量过大，他们为了加快速度而不得不献身书写的质量。即便是退到应试这个意图上，让学生多学一些，也要比“死记硬背”“重复练习”有价值百科，究竟见多识广，有了较强的认知、推理、判别力，有了高度，会有高高在上的优势。
比方说，一所学校，能把那些无教育价值百科的事做的方式光鲜、进程精美，但在对学生的生长有重要价值百科的作业上，却不去用力。本来在学校里，每个班级的学生都有自己的包干卫生区，每个班级还轮番有值日的时刻，值日的时分早上第一节课是不上课的，学上要将全校的卫生悉数整理洁净才干回到教室。现在，学校要从外面延聘人员来整理学校，各班的包干区也都不见了。咱们的学校，正在培育没有劳作知道的学生，在养尊处优的一同，学生获取才智的途径变得狭隘，这影响了他们的精力生长。在一个开展中国家，为什么整个社会都在分布对劳作的惊骇？——人们把体力劳作视为磨难，当做对人的赏罚。
比方说，读书，本该是学校在常见的行为，养成杰出的读书习气，应该是学校里的知识和常态，但许多学校却声势浩大地搞“读书节”，在活动期间鼓舞咱们读一些“课外”书本，节日一过，就再也不谈阅览的作业了。学校的图书馆，每年购买了许多的图书，但许多图书根本上就没有人借阅过，学生每学期借阅图书和期刊的数量寥寥无几。学校的图书馆，常常是学校里最悠闲的部分，在引导学生怎么阅览方面所发挥的效果极为有限。
比方说，许多学校在上课间操的时分，学校的领导、德育处和教导处、年级组和班主任、学生会和团委等大大小小的办理者一同出动，来监督学生的做操行为，对那些不仔细做操的学生进行教育。但却很少考虑这样问题：一项有利于自己身体健康的活动也也要他人监督，今后这些学生走出校门又能做什么事儿？学校最重要的任务，便是要让学生从一个天然人渐渐地变成社会人，养成自我学习、自我办理的杰出习气。那么，咱们又给他们的自主活动创设了哪些时空呢？
比方说，学校常常会喊出“高规范”“严要求”等的标语来，对教师的教育教育、对学生的学习行为提出要求。这样的要求似乎比“正常”要高一级，但是这样的提法，是不是在暗示社会的“规范”“要求”常常会被打折扣？教育教育的“规范”和“要求”是国家拟定的，你凭什么私自对七八岁、十来岁的学生“进步规范”并“从严要求”？你的根据又是什么呢？
有关学校里的知识，吴非教师说了许多，限于篇幅，这儿只是列举了一些详细案例，和咱们一道考虑知识、知道知识在教育教育中的价值百科和含义。吴非教师说：“真实的好教师大概有这样一些特征：有社会抱负，有工作质量，眼光一直能向着未来；有人道精力，在教育教育中，更多地看到的是人——把学生当人，也把自己当人；他不是教育出产线上的部件，而是有独立毅力，有批评精力的思想者；他不屈服于权势，不受引诱，总能从教育教育中有所发现，感触趣味，能远离名利场；他能在学生面前展示优异的思想质量，给学生启示和积极影响；他有反思知道和自省才干，这是他作为一名教师的超凡脱俗之处；他是有才智的学习者，比一般人长于学；他的讲堂包括许多人生经历，有广大的知识布景，他站上了讲台，学生面前呈现了广阔的国际……”
让咱们都来做敬畏知识、根据知识从事教育作业的好教师吧！
《照亮学校的知识》 吴非/著 中国人民大学出书社 2019.09
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