原标题：语文课堂里的“语文”
语文教育面对的最大困扰是怎么把语文课上得有语文味。我结合多年听课及教育感悟，以为在语文教育中，教师要有学生认识、取舍认识、语文认识。
首要，有学生认识，以学定教。教育教育要以生为本，这样的观念好像人人都懂，但在详细教育中，落实得并不好。有的教师在规划教育时，要点考虑的是怎么将教育内容上完，忽视了学生的学习状况。
教师在规划教育计划时，应以学生实践状况为拟定教育方针的依据、施行教育教育的起点。一起，教师应对学生有三次解读：教育规划是对学生的一次解读，要了解学生现已会了什么，还缺什么，学习的困难、妨碍是什么，学生之间的差异是什么；教育进程是对学生的二次解读，要对学生生成的资源进行捕捉，并奇妙地提炼和再造，引发深度学习；教育反思与重建是对学生的三次解读，下课铃声并不代表一节课的真实完毕，课后要及时对本节课进行反思，要点整理教育预设与学生实践状况之间的差异，并在反思的基础上从头调整本来的教育规划。
其次，有取舍认识，课文仅仅比如。课文仅仅比如，依附于这个比如的教育教育使命或许会有若干，但在一节课里不或许八面玲珑，有必要依据教材、学生状况有所偏重和取舍。例如习作课《锻炼思维，学习写得有文采》，湖南省长沙市榜首中学教师黎奕娜确认的教育重难点是：能赏识文质兼美的表达，让表达具有真实的文采。
除此之外，本节课还浸透和练习多种表达方法——生动的词语、灵敏的句式、奇妙的修辞、文句有意蕴等。但一节课不能均匀用力，黎教师要点要练习学生的是“怎么使文章有文采”，也便是要练习学生怎样把文章写得美丽，让读者赏心悦目。一起，要引导学生防止将“有文采”误解为词句富丽，让他们经过学习体会言语和思维的密不可分。黎教师这节课的教育做到了环绕要点斗胆取舍，正因为有了斗胆的“舍”，本节课的所“取”才会更深入更有用。
终究，有语文认识，语文课堂里要有“语文”。以《乡愁》为例，教师教《乡愁》一文，一是要让学生可以了解乡愁。什么是乡愁呢？许多人的了解便是对家园的怀念，咱们的学生根本也都这样了解。这样当然不错，可是有些简略。余光中的了解就详细化了：乡愁是一枚小小的邮票，乡愁是一张窄窄的船票，乡愁是一方矮矮的坟墓，乡愁是一湾浅浅的海峡。在了解了诗人诗化的乡愁后，教师要让每个学生说说自己对乡愁的解读，让诗篇唤醒学生的乡愁认识和乡愁心情。接着再引进流沙河的解读：乡愁是一种思而不得的情感。所以，乡愁成了一种惆怅，一种惋惜，一种铭肌镂骨的怀念。
二是要读出“诗篇”。余光顶用诗表达自己的乡愁。而诗的言语、诗的节奏、诗的旋律、诗的空间、诗的艺术，这就需求朗诵、品尝和琢磨。为什么是“我在这头，母亲在那头”，而不是“母亲在那头，我在这头”？这些有必要用诗心去悟读，更重要的是，这是一种诗中有“诗”的诗。短短的一首诗，一直连接到3000年前的《诗经》，赋比兴在里面，重章叠唱在里面，“昔我往矣”在这里，“少小离家老迈回”也在这里。
三是要读出“语文”。语文课堂，尤其是诗篇教育，绝不是讲语文常识，做语文标题，而是要有语文的学习活动。课堂上，教师要花许多时刻进行言语的揣摩：“小小的”仍是“大大的”？“窄窄的”仍是“宽宽的”？“矮矮的”仍是“高高的”？“一枚”仍是“一枚枚”？“一张”仍是“一张张”……在这样的一个进程中，品尝言语，玩味言语，堆集言语，是语文；掌握思路，解读结构，重建文本，更是语文。
语文教育的真实价值百科不只在于教给学生某种语文的常识和技术，更重要的是经过一篇篇凝集着作者创意、热情和思维，代表人类精神财富的文学作品，耳濡目染地影响学生的情感，影响学生对国际的感触、考虑及表达方式，并沉淀成为学生精神国际中的价值百科观和人生观，终究造就学生的健康品格。
（作者单位系陕西省渭南市瑞泉中学）
《我国教师报》2020年03月25日第5版
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