原标题：杨斌：教育立异的作用，不能着急下结论（1）
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回忆新我国高教展开的70年进程，以慕课（即MOOCs，大规划在线敞开课程）为代表的在线教育（及各类互联网+教育，在本文均以“在线教育”指代）或许是追逐国际领先水平最为敏捷的代表之一了。2012年是“国际慕课元年”，而在接下来的2013年，咱们就迎来了“我国慕课元年”。
经过这些年的展开，我国慕课数量和使用规划均已跃居国际榜首。已奠定的在线教育根底，又使我国高校阅历了抗击疫情期间的严峻考验，将传统讲堂教育搬到线上进行，坚持了较为正常的教育秩序。
怎样看待疫情所带来的教育革新？在线教育是否会深刻地改动教育方法？在2016年乌镇大会上，清华大学副校长兼教务长杨斌就曾以“有三岁之翁，有百岁之童”来提示慕课并非天然便是教育立异，要警觉在线教育中的范式立异滞后问题。2019年4月我国慕课大会期间，战略研讨院院长王刚博士也与杨斌教授做过一次促膝说话，但一向尚未编 发。尽管现已时隔一年，但今日或许具有更多一分的启发性。现征得受访者赞同，节 略如下，以期引起更多深化评论。
注：本文归于“70周年人物系列访谈”， 考虑到原文较长，故拆成多期推送，今日推送的是榜首部分。一年前，咱们在杨斌教授的办公室凹凸板凳随意一坐，面对面立刻开聊。未有前置提纲、未做文稿预备、未曾照猫画虎，聊起教育仍然喋喋不休。除文字稿的必要校对外，所聊即所见，未做修改。 畅谈渐至佳境，清华前景已镀上黄昏金晖，校内仍然奋发向上蓬葆。
2020年3月13日下午，清华大学副校长、教务长杨斌在法令图书馆负一层指挥中心会议室与联合国教科文安排（UNESCO）驻三地官员举行视频会议，就疫情下展开在线教育等内容交换了定见。（来历：清华大学新闻网）
王刚（战略研讨院院长）：现在看来，大众好像现已意识到教育与科技之间的联络，但回看20年前“教育”与“在线”刚开端结合时，很多人觉得在线教育的概念比较笼统，科技或许对教育起不到作用，乃至反而会“损伤”教育。那么，首要，咱们想了解一下您怎样看待曩昔20年在线教育的展开？
杨斌（清华大学副校长、教务长）：上世纪90年代中期，即便仍是互联网技术展开的初期，就有人开端提虚拟校园（virtual campus）的概念，想象课程的网络化，总爱用的词便是“足不出户”以及“无远弗届”，来描写心目中的在线教育。
曩昔20年，在线教育的展开，一个主打方向便是前进课程教育（course delivery）的有用性、广泛性和灵敏度，而最近六七年间慕课运动一个重要的尽力是要让教与学可以更快捷地异步发作，而咱们点评一门慕课好不好，是看课程的在线出现，里边有教师支付的巨大的尽力，制造慕课的本身也前进了教师关于课程的了解和驾御，由于那个进程中充满着“磨”内容“磨”方法，打磨各种细节的苦功夫。讲慕课的最早一批探究者，也大都是教育名师，课程也都是面对面讲堂中受欢迎的，号召力很大，带来的影响很好。
慕课放在那里（不同的平台上），自学者去自动学习当然是一方面，多多益善，关键是长时间坚持，比的是个完成率；
另一方面，校园是否认可攻读学位的学生在学习了这些慕课后的作用，给不给学分，打不打扣头（是否额定要求慕课学习后仍进行惯例的线下考试，是否考试要前进门槛才算经过，等等），严格地说，是办学者的职责（也是权利）。
在这一部分的评论中，包含在反思海外一些高校进行了悉数根据慕课学习的硕士学位项目的探究中，都让人们再一次回望“屋子里的大象”，即教育（校园教育）究竟都包含一些什么产出，拿到一张学位证书意味着哪几个方面上有所进益得到展开。
在2017年夏天一些同仁安排安排的香山科学会议中，我提出了个多维产出的视角，包含常识（knowledge）、才干（skill）、价值百科观（attribute）和社群（community）。
从多维看作用的衡量，在线教育，或许限制到慕课，对这些方面是否具有满足的促进作用，值得进一步评论。
一是大都关于在线教育展开的描绘仍首要会集在其对常识教授功用的促进上，但对其他部分的偏重较少。这也折射出咱们在传统的教育衡量中，也是如此。常识点的概念十分结实。
二是提到才干，往往聚集在一些“硬才干”前进的衡量上，比方，所谓的剖析问题处理问题的才干，逻辑思维、概括考虑、写作表达才干，等等。不太评论一门课的学习之后，团队协作才干是否得到前进（一步步地怎样用的力，怎样衡量详细每个学习者的改变）。有意思的是，咱们都认同走向作业岗位后团队方法来进行的作业是很多的、日常的，可是大学教育中却一向偏好以学生个别为单位进行衡量和点评。在线教育推动者们也不太高调地说（并非没有意识到），在线学习的进程本身是在促进学习者培育终身在线学习技术（lifelong learning online skill），然后前进终身可继续的学习才干（lifelong sustainable learning capability）以及爱好。
短期看算是个副产品的，是能担任在线学习，更习惯并能驾御在线作业，这算是种“授人以渔”中的“渔”。
比方说时机成熟的时分，咱们提出每个大学生攻读学位期间，都必须至少要修2个在线学分，这并不代表，那些详细的课程只要经过在线才干学得到，而是How we learn is also what we learn，学习载体、方法本身便是咱们要学到的内容。在线不只是方法，也是要学到的身手。团队不只是学习方法，学习者的安排和作业方法，本身也是要学到、练到的内容，“练”这个字很重要，听10堂团队协作的常识课，也长进不了多少团队协作的才干。经过发作在肄业期间，有安排有要求的在线学习，前进了学生本身终身可继续的学习才干，这对学生来说是校园教育的作用，并非天然就把握的。
三是更少提到的部分。在线教育，也可以对学习者的价值百科刻画发生必定的促进作用，使得学生借由这种学习方法得到一些可以耳濡目染滋润到到个人品质、性格里的东西——比方人们之间更大的相等、无尊卑多中心敞开式的定见评论等，更简略由于学习者集体的多元而带来价值百科观上的异样收成。但到现在，在线教育并未有安排地探究这方面的产出。
四是现在推出的冠以“精品课程”颜色的慕课，在这个阶段中，遍及以录播为主，大多是一种单向传达，缺少学习者到指导者这一方向的互动，学习者之间的互动也不行。类似于讲堂学习中的课间休息时的社会学习、从旁见习、同侪学习，都还没有正真取得满足的注重与展开。
从这四个维度来衡量精品在线教育的“精”，才更有前瞻含义，也才是对慕课等教育立异的前进性引导。
不是由于用了些先进的技术手段，就具有前进性，就天然而然“先进”了。坦白地说，后三个维度，或许是逾越了形上的“精”，而更有教育含义上的、神上的“精”。
从教育多重产出的视点来讲，展开到这个阶段的在线教育，特别是慕课，过多着重成型常识教授作用上的改善，而关于价值百科刻画、才干培育和社群建构等方面的奉献，还大有潜力可挖，毫无疑问存在着比更快捷、更有用的常识教授（这当然很重要）更洋溢着互联网精力的一些优势还尚未尽展。
提到这儿，真是让人激动，方兴未已，小荷才露尖尖角，便是这个感觉。
毫无疑问，向前展望，在线教育的展开轨道并不是线性改善那么简略，而或许会有一个“回摆”，或许会放松一些关于常识教授方面的精雕细镂——请注意，我在避免用“后退”或“逆行”这种词——而把注意力放到互动性更强、自安排性更强、与传统讲堂安排方法更不像、更推翻的方法中去探究，学常识的功率会阅历一个“勺形曲线”，但不怕，或许，未来在“回摆”之后，在线教育将得到方法上的提高。
像是画画儿，他人夸你“画得真像”的这个阶段，标志着你还很开始。前途无量、大有作为。
未完待续，后续内容相同精彩，敬请期待！
本期作者
战略研讨院履行院长 胡皖琪
战略研讨院北京研讨分站 汤纺杰
一读EDU编辑部
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